پیروزی‌ها و آزمایش‌های تحقیقات فرا رشته‌ای: تأملاتی در مورد عدم انضباط رشته‌ها

فرصتی برای تأمل در مورد آنچه که برای فعال کردن و انجام تحقیقات بین رشته‌ای لازم است - به ترتیب توسط مدیران برنامه و محققان - بینش‌هایی را در مورد شرایط ساختاری و نهادی که برای اجازه دادن به تحقیقات فرا رشته‌ای برای دستیابی به آن مورد نیاز است، فراهم کرد. پتانسیل. این وبلاگ از مشاهداتی الهام گرفته است که انجام تحقیقات بین رشته‌ای را می‌توان با دقت بیشتری به عنوان تحقیقات "غیر انضباطی" یا "تحقیق متجاوزانه" توصیف کرد.

منطقی است که بستر کنونی که در آن تحقیق انجام می‌شود، که از هژمونی تحقیقات رشته‌ای حمایت می‌کند، نیازمند تغییرات ساختاری و نهادی برای حمایت از تحقیقات فرا رشته‌ای است. در حالی که تحقیقات فرا رشته ای دیگر جدید نیست، در تحقیقات پایداری جدید باقی می ماند. در تماس‌های مالی محبوبیت بیشتری پیدا می‌کند، با این حال، بازتاب مبتنی بر شواهد بسیار کمی در مورد آنچه که برای انجام تحقیقات بین رشته‌ای در چشم‌اندازی که برای حمایت از تحقیقات رشته‌ای ساخته شده است، وجود دارد. به طور مشابه، تأمل کمی در مورد الزامات نهادی اجازه دادن به تحقیقات و سیستم‌های بین‌رشته‌ای و فرا رشته‌ای برای شکوفایی وجود دارد.

با تعامل با محققان و مدیران برنامه، واضح است که زمینه ای که در آن تحقیقات فرا رشته ای انجام می شود، مفروضات متعددی را در مورد تحقیق به چالش می کشد، از جمله اینکه چه کسی تحقیق را انجام می دهد، کجا تحقیق انجام می شود، چگونه خروجی ها ارزش گذاری می شوند، و چگونه تحقیقات پشتیبانی می شود. با بحث در مورد پیچیدگی بی‌سابقه‌ای که زیربنای هر یک از این عوامل زمینه تحقیق است، این وبلاگ به برخی از تغییرات مورد نیاز به منظور مدیریت، سازمان‌دهی، تأمین مالی و حمایت مؤثرتر از تحقیقات بین‌رشته‌ای اشاره می‌کند.

اولین انحراف از تحقیقات انضباطی در این است که چه کسی تحقیق را انجام می دهد. به محقق دانشگاهی در تحقیقات بین رشته‌ای موقعیت قطبی داده نمی‌شود - هدف این است که اطمینان حاصل شود که شرکای پژوهشی شرکای برابر در فرآیند تحقیق هستند و همه دانش به طور یکسان ارزش گذاری می‌شود. جوامع دانش متنوعی از گروه های جامعه مدنی گرفته تا جوامع سیاست گذاری و بخش خصوصی در پروژه ها مشارکت داشته اند. با این حال، این جوامع دانش دسترسی برابر به ساختارهای قدرت ندارند و همه به نقاط ورود و تعامل متفاوتی نیاز دارند.

تکنیک هایی از جمله علم شهروندیروش‌های مشارکتی، حمایت از سیاست، از جمله در پروژه‌های مختلف مورد استناد قرار گرفته‌اند. موفقیت این مشارکت ها مبتنی بر ایجاد اعتماد است که یک دوره زمانی واقعا طولانی را می طلبد. در حالی که در سطح برنامه اذعان می شود که نیاز به سرمایه گذاری زمان و منابع برای ایجاد اعتماد با جوامع برای چارچوب بندی مشترک برنامه های تحقیقاتی وجود دارد، این یک فرآیند مداوم است که به سرمایه گذاری در طول مدت پروژه، به ویژه در آغاز، نیاز دارد. اعتماد مفهومی شکننده است و به این ترتیب اساساً یک ریسک در توسعه و اجرای پروژه ها است. نقش محقق در هدایت این روابط شکننده بسیار مهم است.

در حالی که 2 تا 3 سال برای یک پروژه مدت زمان طولانی به نظر می رسد، مقدار نامتناسبی از زمان صرف شده برای ایجاد روابط در مقابل تعاملات مبتنی بر خروجی مولد اغلب کار نامرئی علم بین رشته ای است. و با این حال، موفقیت یا شکست نامزدی ها بر این کار ظریف است که باید با دقت انجام شود. پرورش روابط کلیدی است. محققان باید بتوانند در مورد نکاتی در تحقیق که نیاز به تولید مشترک دانش دارند و همچنین نقاطی که شرکای دانش مختلف باید نقش‌های مربوطه خود را انجام دهند، آن‌گونه که مؤسسات یا جوامع خود نیاز دارند، قضاوت کنند. حفظ یکپارچگی نهادی، موسسات برای بهره‌گیری از مزایای مشارکت‌های فرا رشته‌ای، تعادل خوبی است.

دومین انحراف از تحقیقات انضباطی در سایت های تحقیق نهفته است. آزمایشگاه تحقیقات فرا رشته ای دارای چهره های متعددی است، و جدول استعاری که محققان مختلف پیرامون آن گرد هم می آیند، اشکال و اشکال متعددی دارد. در تحقیقات فرا رشته ای، همه شرکا محقق هستند، بنابراین حوزه تحقیق در جایی قرار می گیرد که شرکا هستند. کار در این راه مستلزم فراموش کردن شیوه های انضباطی با جدایی واضح آنها بین موضوع و موضوع است. نقش ها و مسئولیت های شرکا در تعاملات بین رشته ای تغییر می کند، با این حال، مدیریت انتظارات ایجاد شده با شرکای جامعه در آن دوره آغاز بسیار مهم همچنان یک چالش است.

یادگیری بین شرکا زمانی اتفاق می افتد که شرکا از مرزهای بین سایت های حوزه دانش خود عبور کنند. این فضاهای سوم (گاهی اوقات نامیده می شود فضاهای مرزی)، که از طریق پیکربندی‌های پژوهشگر جایگزین ایجاد می‌شود، شامل: پژوهشگران در فضاهای اجتماعی، جامعه مدنی با استفاده از ابزارهای تحقیق انضباطی برای ایجاد علم و شواهد خود، محققان دانشگاهی تعبیه‌شده در مقامات محلی، از جمله. تحقیقات بین رشته‌ای تجربی است، جایی که سایت‌ها، اشیاء و ابزارهای تحقیق بدون وضوح در وابستگی‌های مسیر قابل تعویض هستند. بنابراین، این رویکرد نسبت به تحقیقات انضباطی نوظهور، کمتر فرمولی و تجویزی است، بنابراین مرزهای بین علم و جامعه را در ایجاد "علم برای جامعه" محو می کند. برخی ممکن است این شکل از تحقیق را آشفته در نظر بگیرند، با این حال، نشان دهنده پیچیدگی است که سعی در پرداختن به آن دارد.

اینکه چگونه تحقیقات برآمده از تحقیقات فرا رشته ای ارزش گذاری می شود، سومین حوزه ای است که نیاز به پیکربندی مجدد دارد. با توجه به ماهیت رابطه ای تحقیقات بین رشته ای، این کار مبتنی بر ارزش است و نیاز به مراقبت و سرمایه گذاری زیادی در روابط دارد. اهمیت و ارتباط مقاله آکادمیک برای شرکای پژوهشی همیشه به اشتراک گذاشته نمی‌شود، و این امر مستلزم تولید طیف وسیعی از محصولات دانش دیگر یا موضوعات مرزی است که ارتباط آن‌ها می‌تواند حول آن‌ها منسجم شود - از جمله، به عنوان مثال، خلاصه سیاست، کمیک، مستند، عملیات eds، در میان دیگران. با توجه به اینکه همه شرکا در تحقیق نقش دارند، تاکید بر اقدامات محدود بر اساس خروجی های دانشگاهی نابجاست. تحقیقات برای منافع اجتماعی به طیف وسیع تری از معیارها برای ارزیابی ارتباط و ارزش مشارکت ها، یادگیری ها و نتایج و خروجی های آن نیاز دارد. به طور مشابه، پروژه ها برای تولید طیف وسیعی از محصولات دانش نیاز به منابع مناسب دارند.

سرمایه گذاری زیادی در سطوح برنامه انجام شده است تا از توسعه ظرفیت برای تسهیل محققان دانشگاهی که در پیکربندی های مختلف با شرکای تحقیقاتی کار می کنند، اطمینان حاصل شود. با این حال، برای مثال، برای مشارکت مؤثر در مداخلات آموزشی، هنوز دشوار است. برای داشتن مؤثرترین و تأثیرگذارترین نتایج، شناخت قبلی از شخصیت و اقناع محققان نیاز به توجه دقیق تری دارد. سطوح متعددی وجود دارد که پروژه‌ها باید در آن‌ها مؤثر باشند – برآورده کردن اهداف جهانی دستور کار 2030، اهداف محلی، ملی و منطقه‌ای، اهداف برنامه‌ای، و نیازهای شرکای دانش و سرمایه‌گذاران. با توجه به اینکه ارتباط برای شرکای مختلف به معنای چیزهای بسیار متفاوت است، و در مقیاس‌های مختلف، ارزیابی اثربخشی یک هدف متحرک است، که نیاز به تفکر بسیار بیشتری برای تنظیم معیارهای اثربخشی با مجموعه‌ای متمرکز از شاخص‌ها دارد که این سطوح و بازیگران متعدد را منعکس می‌کند.

برای پرداختن به این موضوع، برنامه LIRA یک مطالعه یادگیری را آغاز کرده است که تمرینات گزارش دهی و خود انعکاسی انجام شده توسط پروژه را به اطلاع می رساند. به این ترتیب پروژه ها به طور مداوم در حال بازبینی مفروضات و اصلاح مسیر برای رسیدن به اهداف خود هستند. ارزیابی سنتی پس از پایان پروژه‌ها، بر اساس معیارهایی که در اهداف پروژه‌ها و برنامه‌ها گنجانده نشده‌اند، مقدر است که نکته را از دست بدهد.

با توجه به این انحرافات از «هنجار» در شیوه‌های تحقیقات بین‌رشته‌ای، تقریباً 30 شرکت‌کننده در جلسه در Sida Science Days درباره موضوعات مهمی بحث کردند که بینش‌هایی را در زمینه‌هایی که مؤسسات دانشگاهی و مالی در حال حاضر در آن مداخله می‌کنند، ارائه کردند. برای استناد به فوکو، واضح است که هنگام کار به شیوه های غیر انضباطی، سیستم های انضباط و تنبیه در بازی وجود دارد. اشکال نظارتی که توسط آکادمی اعمال می شود، کانون توجه را معطوف به معیارهای محدودی بر اساس مجموعه ای خاص از مفروضات در مورد اینکه چه کسی دانش را ایجاد می کند و چه چیزی دانش قوی را تشکیل می دهد، هدایت می کند.

به طور خلاصه، نقش محقق در تحقیقات فرا رشته‌ای متنوع می‌شود – فراتر از دانشمندان یا دانشمندان علوم اجتماعی – محققان باید در ایجاد مشارکت و اعتماد، و سیاست‌گذاری کارآفرینان و مدیران پروژه و مالی مهارت داشته باشند. تامین منابع چنین طیف وسیعی از کارکردها و تخصص باید بخشی از گسترش زاویه کانون توجه ارزیابی باشد.

وقتی صحبت از نحوه تحقیق می شود، کار به روش های فرا رشته ای مستلزم عبور از مرزهای بین بخش ها و فراتر از آکادمی است. علاوه بر این، دانش باید از نظر آکادمیک قوی باشد، بلکه از نظر سیاسی و اجتماعی نیز قوی باشد. کار بر روی فرهنگ‌های مختلف نهادی و انضباطی در دانشگاه‌ها و بوروکراسی‌های سیاسی نیازمند تغییرات ساختاری است. با این حال، این تغییرات به طور خودکار اتفاق نمی افتد. اگر می‌خواهیم از انرژی و تعهد محسوسی که محققان و مدیران برنامه‌ها نشان می‌دهند، همراه با مزایا و موفقیت‌های اجتماعی که از طریق این پروژه‌ها و برنامه‌ها به دست می‌آیند، استفاده کنیم، تخطی از سیستم‌های ایجاد شده باید به روش‌های آگاهانه برنامه‌ریزی و اجرا شود. هدف جایگزینی تحقیقات رشته‌ای با تحقیقات فرارشته‌ای نیست، زیرا آنها کارکردها و ارزش‌های متفاوتی دارند، بلکه دانستن اینکه چه زمانی باید از کدام رویکرد معرفت‌شناختی برای تحقیق استفاده کرد، برای اطمینان از اینکه مؤسسات قادر به حمایت از هر دو شکل تحقیق هستند، بسیار مهم است.

برای اطلاعات بیشتر در مورد برنامه LIRA، کلیک کنید اینجا کلیک نمایید.

برای اطلاعات بیشتر در مورد برنامه T2S، کلیک کنید اینجا کلیک نمایید.

دکتر زرینا پاتل یک مدرس ارشد در دانشگاه کیپ تاون تعامل بین رشته ای دکتر پاتل با انتقال شهری توسط همکاری های بین المللی از طریق LIRA و اخیراً از طریق شورای آینده جهانی مجمع جهانی اقتصاد در شهرها و شهرنشینی شکل گرفته است.

ISC از اعضای پانل دکتر میلیون بلی، دکتر فیلیپ اوسانو و دکتر آیوکین رودریگز برای نظراتشان در جلسه تشکر می کند. 

نظرات و نظرات بیان شده در این وبلاگ متعلق به نویسنده/گان است و لزوماً منعکس کننده نظرات ISC نیست.